隨著科技水平的不斷發展進步，科技產品在生活中隨處可見。從小孩到老人都或多或少跟一些科技產品都有接觸。而校園的學生更是這些科技產品的熱衷著，從手機到電腦，大大小小的科技產品在他們手中游刃有余。在學校的教學過程中，要激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，就要學會利用多種教學用具輔助教學，特別是隨著電視機，投影儀，計算機，一體機等多媒體走進課堂，利用這些多媒體輔助教學成為老師們研究的新課題。

“多媒體”一次翻譯自英文“Multimedia”,而該詞又是由Mutiple和Media這兩個詞組和而成。媒體（Medium）原有兩重含義，含義一是指傳遞信息的載體（例如數字、文字、聲音、圖片、影像等），中文譯作媒介。一般可以理解為多種媒體的綜合。多媒體教學，是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學過程，以多樣化的媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

多媒體觸控教學一體機以其圖文并茂、簡單易用等優點，在教育教學領域中，得到了廣泛的認可與應用；此系統只需老師或學生用手指輕輕觸碰大屏幕，來實現人機的互動操作，使教學內容化難為易，化抽象為具體，省略了繁雜的原始黑板板書，從而增強了教學的互動性，使得教學過程更簡潔明了、更高效。

優點一、課堂教學氛圍得以優化

心理學認為：“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向”。學生對學習有興趣，可以使其對學習活動產生心理上的愛好和追求，從而激發學生的學習感情，調動學習積極性。因此，激發學生學習的興趣是老師們的首要任務，多媒體觸控一體機輔助教學則成為有效激發學生學習興趣的教學手段。有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發揮學生在課堂中的主體作用并收到良好的教學效果，一體機能夠生動、形象、直觀的展示大量信息，而且中、小學及幼兒園學生的思維又是以形象思維為主，針對學生的特點，利用多媒體優勢，調動學生的非智力因素，營造教學情境，創造濃厚的教學氛圍。

優點二、在教學中幫助學生突破重點、難點

對于學生來說，學習難點常常是一些難以直接觀察的抽象理論和概念，而多媒體教學一體機則能以生動直觀的立體形象，幫助學生在大腦中建立概念與表象之間的聯系，建立起各種感官之間的聯系，使左腦的形與右腦的義相結合，從而納入學生自身的知識結構，并加工處理以解決問題的過程。

優點三、一體機輔助教學有效的提高了教學效率

利用多媒體觸控一體機輔助教學，向學生展示圖片、文本、視頻、聲音、動畫等內容，有效刺激學生多種感官，使學生在充分感知信息并在教師啟發知道下接受信息，然后結合論題討論，運用已知信息解決問題，達到知識遷移，從而真正將信息納入自身知識結構。這一學習過程，在一體機的輔助下能夠更有效的達到。

首先，一體機的計算機信息傳輸量大，渠道多；其次，多媒體展示知識，易于吸引學生注意力；其次，一體機將重點、難點化難為易，化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，使學生易接受、理解快、掌握牢、記憶深。最后，知識水平近似的學生出現聚團現象，利于分組討論，也有利于教師進行分層次教學。

優點四、一體機輔助教學提高了教學質量

利用一體機輔助教學以來，學生學習興趣明顯增加，知識接受水平也明顯提高，尤其以女學生更為明顯。傳統教學中，由于女學生普遍不善于抽象思維，而擅長于形象思維，在教學中普遍感到困難。用一體機上課后，由于計算機的輔助作用，將各種抽象的知識概念，以直觀的形象的形式展現在學生面前，適應了女學生擅長形象思維的特點，故而學習效果明顯增強。

優點五、使老師和學生免受粉塵之害

在傳統的教學過程中，老師要使用大量的粉筆在黑板上給同學們畫圖、演算、講解等板書。老師和學生難免吸入粉塵，對身體造成危害。而使用一體機后，老師可直接在觸摸屏幕上進行板書操作，而盡量減少粉筆的使用，大大的減少了課堂粉塵的產生。

結語：實踐證明，運用多媒體觸控教學一體機輔助教學，在教育領域正越來越大的發揮著作用，作為教育工作者，一方面，要加強新技術的學習，積極參加教學課件的制作，另一方面，要探索如何揚長避短，因教師、因課、因學生而適宜的運用一體機輔助教學，使其發揮最大的效用。