多媒體教學一體機是實現傳統教育與現代教育優勢互補的電子教學工具，增加了師幼在課堂活動中的參與性、體驗性；促進了教學活動中師幼真正的對話，深刻影響著幼兒園未來教學的智能教育模式。

一、應用多媒體教學一體機教學活動的趣味性、游戲性，引發幼兒主動學習的欲望

“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉。”游戲是孩子們的本能與天性，寓教于樂，能夠使孩子們在輕松愉快的氣氛中充分發揮主觀能動性，獲得知識、技能、情感等方面的發展與提升。在多媒體教學一體機的教學活動中，教師根據孩子心理特點和教材內容，設計各種游戲，創設教學情境，通過具有圖、聲、文并茂的特點，讓幼兒自己親身操作來學習，體驗。滿足孩子們愛動好玩、喜歡追求刺激的心理，產生一種愉快的學習氛圍。這種氛圍能讓幼兒在活動中始終處于積極主動的狀態，保持愉快的情緒，從而激發幼兒學習探索的興趣，引發他們主動學習和求知的愿望。

二、應用多媒體教學一體機教學活動的直觀性、操作性，降低幼兒獲取知識的難度

“游戲是幼兒的基本活動，直接經驗感知、操作和游戲活動是幼兒學習的主要方式。”在電子白板教學過程中，由于幼兒都可以看到、摸到，他們觀察事物或景象會更清晰，對于許多平時不易見到的現象或幼兒難以理解的知識，電子白板教學能為其提供圖文聲像并茂的多種感官綜合剌激，可以打破時間、空間上的限制，能夠化靜為動、化繁為簡、化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于孩子加深對知識的理解，鞏固和記憶。同時，幼兒能夠通過自己的操作實踐來掌握學習知識的過程，遠遠比光聽老師講要有效得多，讓幼兒親自動手實踐，讓他們在實踐中把握真知、掌握方法。

三、應用多媒體教學一體機教學活動的交互性、動態性，培養幼兒自主學習的能力

1、人機交互

電子白板教學都是以超文本的結構形式提供信息，具有聯想性和非線性，符合認識規律，有利于幼兒對知識的獲取和保持，超文本結構的動態性也使幼兒可能按照自己的目的和認知特點重新組織信息，以不同的學習路徑進行學習。電子白板教學課件為幼兒設置了很多與教學知識點有關的問題，也就是一種游戲形式的“障礙”，讓幼兒在活動中能夠發現問題，并進行主動的探究，借助媒體動腦筋想辦法，解決問題。在多媒體教學一體機的教學中，白板與每位幼兒之間形成的“反饋循環交互”，即幼兒給出一個答案，計算機記錄下幼兒的回答，如果答案不正確，則可以通過教師的再次講解，再次鞏固操作，形成正確的認識，學習前后的對比，讓幼兒、教師可以更直觀的了解學習過程，這是電子白板教學具有特有的互動形式，也是其他教學形式所無法比擬的。幼兒在歡快有趣的情景中完成教學目標的同時，自我學習的能力也不知不覺的提高了。

2、人際交互

包括師生交互和生生交互，把白板作為一個交互的中介和平臺，完成大多數常見的教學任務。通過師生交互實現教學內容傳遞和接受，教師根據交互反饋進行動態調整；通過生生交互實現學習過程中的對話協作，展示、共享自己學習成果等。在電子白板教學活動中，教師的作用是通過電子白板課件引導幼兒做學習，收集、整理、反饋幼兒的學習結果，了解預期教育效果的實現情況，采取相應的組織策略。

3、 資源間交互

交互式白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活的整合。交互式白板的計算機工作界面能從網絡中調用海量的各類資源（包括各類計算機和網絡軟件課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等），老師們一方面可以在這個大海里吸取大量的知識來武裝，另一方面也可以利用這個大倉庫里的物質來滿足自己上課時所需要的材料。同時老師還可直接調用交互白板內置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯結庫、動畫庫等。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調用。師生在教學實踐中可以依據各自的需要不斷調整、修改、增添直至重構這些內置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現場創作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。

四、應用多媒體教學一體機的記錄性，有效的進行教學評價

《綱要》指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性、調整和改進幼兒園工作，促進幼兒發展，提高教育質量的必要手段。教育評價應當伴隨著幼兒活動的全過程。”教育評價的方法有很多種：語言的評價、行為的評價、作品展示等，但是一成不變的評價方法會讓幼兒感到疲倦，教師應當利用一切可利用的資源對幼兒進行適當的評價。交互白板可以記錄下白板上發生的教師教學和幼兒學習過程的所有細節。在白板上發生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，這使師生能更多的參與到集體學習或交流反饋中。交互白板便于演示計算機軟件和上網的操作過程并呈現教學材料的動態和細節，在必要時可以回溯和重現操作過程和細節，我們利用電子白板的這一優點，來進行有效的課堂評價。

五、應用多媒體教學一體機教學活動的個別性，促進幼兒個性的良好發展

1、實現因材施教

《綱要》明確指出：幼兒教育應關注個別幼兒差異，促進每個幼兒富有個性的發展。在電子白板教學中，幼兒的學習與教師、同伴同步的，由于電子白板可以保存幼兒學習的過程，與其他的教學形式相比，電子白板的教學更面向不同層次的幼兒，每位幼兒可以按照自身的知識經驗、學習能力進行新知識的學習，避免了傳統教學中教師統一講解、統一要求的“一刀切”現象，可以在有限的活動時間內，給不同層次的幼兒充分活動的機會與條件，體現各類幼兒的不同特點與水平，使其得到充分的發展。體現了因材施教的原則。同時這種個別化的學習也可以使教師更詳盡的觀察每個幼兒，讓幼兒的個性在學習中得以發展。

2、激發幼兒的創新能力

電子白板教學能激發幼兒參與活動的欲望，促使思維保持積極主動狀態，同時也能使幼兒在獨立操作的同時產生大量觀念、疑問，并且不受固定模式約束，變思維的單一性為多向性，克服操作定勢的阻礙作用，從活動中發現問題、提出問題，進而引導幼兒尋找新方法，解決新問題，最終培養幼兒創造性能力。在我們進行了《螞蟻王國》的電子白板教學活動之后，幼兒都對其中“螞蟻在地底下家”的游戲感到意猶未盡，我給他們建議：“快要下雨了，小螞蟻要搬家了，我們給他們搬搬家，幫它們設計一個新家吧！”根據我的提議孩子用白板的畫筆功能為小螞蟻繪制了一個不同的分置分工具有新型功能的家，這也是幼兒在電子白板教學活動中思維活躍、富有創造力的表現。

3、使幼兒獲得良好的情緒體驗

心理學表明，學生在學習過程中取得的成功和失敗會在心理上引起不同的情緒體驗。所以我們在激發幼兒學習興趣的同時也要讓幼兒體驗到成功，讓成功再帶來更大的興趣，讓成功——興趣——成功成為一條規律。電子白板教學活動中，幼兒正確的操作可以保留在讓白板上，使幼兒能充滿信心的去挑戰下一個難關。同時在活動中，我們讓幼兒把自己的操作心得，小技巧介紹給同伴，對于學習能力強的幼兒來說，他們得到了訓練，體驗到了成功的快樂，更激發了學習熱情，對于相對弱一些的幼兒，電子白板教學為他們提供了單獨學習和練習的空間，使他們不用擔心在同伴面前會沒有面子，不會打擊這些幼兒自信心，反而會使他們產生奮起直追的勇氣，對于他們來說在練習中的失敗既是一種無形的壓力同時也是一種促進他們不斷進步的動力，給予了他們改正的機會，便會產生去超過別人的想法，這樣的心態造就了一種良性的學習環境，大幅度的提高了幼兒的學習效率。

綜上所述，多媒體教學一體機這種新興的信息技術給幼兒園的教學活動帶來了新的活力：它不僅激發了幼兒的學習興趣，促使幼兒積極主動地參與到教學活動中來；它還促進了師幼以及孩子們之間的情感交流。因此，在幼兒園活動中，我們應該巧妙地應用電子白板信息技術，優化整合各個學科，激發幼兒興趣，解決教學難重點，提高了教學效果，更重要的是促進了幼兒素質的全面發展，從而更好地推進了現代化教育和素質教育的長足發展。所以，讓我們繼續深挖、研究電子白板的功能優勢，思考如何在幼兒園活動中應用活用，讓幼兒在自主建構的過程中，獲得情感、知識、能力等方面的全面發展！